让每个孩子都很优秀
在美国幼儿园课堂上，小朋友们按照自己意愿和能力，选择Worker Bee's House，Word Fun House, GamesHouse或ArtHouse等区角自主操作和探索.每个区角都有趣味活动，有的需要孩子描描写写，有的需要孩子发挥艺术创造力，有的需要和小朋友合作完成，有的需要扭一扭身体做动作，如：爱动的Peter到了WordFunHouse，用字母卡拼插单词，并且用身体动作表现出来，Peter觉得自己就像是在跳街舞。与此同时，文静的Emma正在WorkerBee'sHouse里面描摹单词。一节课结束后，Peter和Emma能达到同样的英语学习效果，整个学习过程不再是负担，而更像一次轻松，愉快的旅程。
在美国幼儿园，孩子们参与区角活动时，老师会结合情境，用英文与孩子谈论正在进行的小任务。不必假设什么故事情节，不必扮演角色进行对话练习，而是学习最鲜活的语言。如，当Amy在用自己的小手印手指画的时候，她会听到老师说“Showme one finger. Dip your finger tip in ink. Press your finger here.Oh, what cutefingerprints!”在一节课大量的语言浸泡和输入之后，Amy会自然而然地输出“Finger”这个词，并且围绕这个核心概念，认识到与Finger相关的方方面面，逐步建立起一种立体化的思维模式。
其次，提出一个选择疑问句，让孩子思考后做出选择。比如“What color is it? Is it red or green?”孩子会思索一下，说“Green”。此时，孩子已经初步掌握了Green，但是还不能独立表达。
孩子最初学英语的时候，就是“零基础”。在英文课堂上，孩子耳朵里听到的就是一串陌生的音节。在这种情况下，老师要如何与孩子交流呢？
区角活动中，既安排有孩子独自完成的小任务，也有需要孩子们协作完成的小项目，这个时候，每个区角里的孩子们就构成了一个小团队。在一次ArtHouse的活动中，Lucy老师带着孩子折三角形，边折叠边说明方法，演示着怎么一步一步折叠的。这对孩子们来讲并不容易，但大家便开始分工Ь作，有的准备物料，有的记录步骤，有的做手工，小组长到最后演示本组的创作成果，到这个区角活动接近尾声时，所有孩子都学会了折纸方法，玩得不亦乐乎。
团队合作探索实践，尽显小领袖风采
然后，老师用正常的问句与孩子交流。当孩子遇到困难时，给一个小小的提示。如“What color is it? It’s/g/……”，孩子很快就能回答出来。此时，孩子已经能运用Green表达自己了。
4-6岁的孩子们已非常渴望和愿意参与这种探索性的团队活动，藉此可以进一步提高孩子在动口，动耳，动手能力。
最初，老师自问自答，引导孩子认真听，并重复尾词。比如，老师指着不同的物品说“What color is it? It’sgreen.”孩子会模仿着说“Green”。此时，孩子正在把Green和这个颜色建立起来联系。
全英文沟通四部曲，从零基础到逻辑推理
说到情境，很多人就想到：两个孩子站起来进行对话，内容是模拟到餐厅点菜、假设有人向你问路、假装向同桌借块橡皮等，其实，这些情景都是“假情境”，能让孩子机械背诵句子，进行条件反射，无法建立纯正英语思维。英语思维的培养，必须通过真实的生活情境体验来滋养。
借优势智能，用孩子喜欢的方式学英语
孩子个性千差万别，如果只有一种教法，势必会出现孩子跟不上，学习兴趣受挫。但是，如果仅仅降低教学要求，势必又会造成教育上的不公平。这个看似不可调和的矛盾，其实是可以解决的，关键在于教学方法。
今天我向大家介绍一种在美国幼儿园通用的教育方法——区角教学法。看看在美国是如何为不同层次的孩子提供个性化教学的。
创真实情境，自然习得纯正英文思维
最后，老师会给孩子描述一个情境（区角活动中经历过的），让孩子用英语听、思考、并组织语言回答出来。如“If you mix yellowand blue, what color do you get?”孩子会高兴地大声说“It’sgreen!”此时，孩子不仅能听懂，说出，还能用英语进行比较复杂的逻辑推理，进行思考了。
在传统课堂上，老师拿出一张单词卡，带领大家大声读出来，背拼写方法。有的孩子通过背诵记住了；有的孩子则坐不住，注意力无法集中。这时候，传统的“好学生”和“差学生”就产生了。幼儿思维具有感性、直观、形象的特点，老师应尽量选择看得见、摸得着的词来表达。如：看到、听到、摸到、用身体表现出来。
国内外研究均已证明，4-6岁，是幼儿语言发展关键期，是学习第二母语最佳时段。此时，为幼儿创设良好的语言环境及交往活动的机会、运用最先进和恰当的教育方式，可以让孩子得到飞跃式成长。
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